Карта сайта

Страницы:

Рубрика «Группы»

  • Группа раннего возраста «Малыши» (информация на страничке группы: адаптация ребёнка в детском саду, 10 рекомендаций для родителей, возрастные особенности развития ребёнка 2-3 лет)
  • Младшая группа «  » (информация на страничке группы: бумагопластика, виды бумагопластики)
  • Средняя группа«Лучики» (информация на страничке группы: занимательная математика, математика в картинках)
  • Средняя группа № 1 «Капельки» (информация на страничке группы: возрастные особенности развития ребёнка 4 — 5 лет, развитие речи детей дошкольного возраста)
  • Старшая группа «Зайчата» (информация на страничке группы: правила безопасности «Детям об Электричестве», онлайн игра для детей по теме безопасности, полезные материалы для взрослых и детей по обучению малышей дорожной грамоте, онлайн игры для детей «Уроки безопасности»)
  • Подготовительная группа «Дошколята» (информация на страничке группы: подготовка к детей школе, тест на определение готовности ребёнка к школе)

Рубрика  «Наши достижения»

Рубрика «Новости»

2017 — 2018 учебный год

2016 — 2017 учебный год

Образовательные стандарты

Информация о ФГОС ДО

В период 2014-2015 уч.г. МАДОУ Д/С № 4  приказом от 31.12.2013 г. № 263-П по УО Администрации Туринского городского округа, утверждён районной пилотной площадкой по внедрению ФГОС ДО в учреждениях, реализующих основную  общеобразовательную программу дошкольного образования.

С февраля 2016 года на основании приказа от 02.02. 2016 г. № 27 -П по МКУ «Управление образованием» МАДОУ Д/С № 4 осуществляет инновационную деятельность по теме «Модель методического сопровождения индивидуализации образования в аспекте непрерывности и преемственности на ступенях дошкольного и начального общего образования в условиях реализации  ФГОС ДО»

Образование

  • Информация  о реализуемых уровнях образования, нормативные сроки обучения 2017-2018 учебный год
Реализуемый уровень образования Нормативный срок обучения Численность обучающихся
 1 дошкольное образование 5 лет 140
  • Форма обучения: очная
  • Язык, на котором осуществляется образование (обучение): русский язык
  • Образовательная деятельность в рамках Программы осуществляется: бесплатно.
  1. Рабочая программа (модуль) образовательной деятельности с детьми 2-3 лет (группа раннего возраста) общеразвивающей направленности
  2. Рабочая  программа (модуль) образовательной деятельности с детьми 3-4 лет (младшая группа) общеразвивающей направленности
  3. Рабочая программа (модуль) образовательной деятельности с детьми 4-5 лет (средняя группа) общеразвивающей направленности
  4. Рабочая программа (модуль) образовательной деятельности с детьми 4-5 лет (средняя группа № 1) общеразвивающей направленности
  5. Рабочая программа  (модуль) образовательной деятельности с детьми 5-6 лет (старшая группа) общеразвивающей направленности
  6. Рабочая программа  (модуль) образовательной деятельности с детьми 6-7 лет (подготовительная группа) общеразвивающей направленности
  7. Рабочая программа (модуль) по коррекционно — развивающей работе с детьми от 5 -7 (8) лет (с нарушением речи) логопункт
  8. Рабочая программа (модуль) образовательной деятельности с детьми от 2 до 7 (8) лет образовательной области «Художественно – эстетическое  развитие»  (музыкальная деятельность) в группах  общеразвивающей направленности
  9. Рабочая программа  (модуль) образовательной деятельности с детьми от 3 до 7 (8) лет образовательной области «Физическое  развитие»   в группах  общеразвивающей направленности
  • Дополнительные бесплатные образовательные услуги:— «Домисолька» (вокальная деятельность);- Бумажные фантазии» (изобразительная деятельность – бумагопластика)

    Дополнительное  образование соответствует индивидуальным потребностям, интересам, склонностям воспитанников. Дополнительные образовательные услуги  осуществляются во второй половине дня с детьми со среднего дошкольного возраста.

  • Календарный учебный график на 2017-2018 учебный год
  • Методические и иные документы, разработанные МАДОУ Д/С № 4 для обеспечения образовательного процесса:
  1. Программа «Здоровье» МАДОУ Д/С № 4
  2. Годовой план МАДОУ № 4 2017 — 2018 уч.г.

 

 

 

 

Группы

Группа раннего возраста (2 — 3 лет) — «Малыши»  

Воспитатели:

.

.

Варивская Ольга Николаевна, 1 квалификационная категория, среднее профессиональное образование, стаж работы 29 лет

.

На страничке группы:

  1. Первый день в детском саду.  Когда вы отправляетесь с малышом в детский сад очень важно с самого утра создать у ребёнка позитивный настрой и поддержать его хорошее настроение…
  2.  10 рекомендаций для родителей, которые необходимо знать и соблюдать.
  3. Возрастные особенности развития ребёнка 2 — 3 лет.
  4. О группе в «новостной ленте»

Младшая группа  (3 — 4 года) — 

Воспитатели:

.

.

Талькина Татьяна Валерьевна, 1 квалификационная категория, среднее профессиональное образование, стаж работы 23 года

.

.

.

Шевцова Елена Андреевна, соответствие занимаемой должности, среднее профессиональное образование, стаж работы 19 лет

.

На страничке группы:

  1. Бумагопластика. Виды бумагопластики.
  2. Блок Талькиной Т.В. на сайте «Страна Мастеров«
  3. О группе в «новостной ленте»

Воспитатели:

  • Ярмиева Елена Леонидовна, 1 квалификационная категория, среднее профессиональное образование, стаж работы 15 лет
  • Носкова Татьяна Александровна, соответствие занимаемой должности, среднее профессиональное образование, стаж работы 36 года

На страничке группы:

  1. Занимательная математика. Математика в картинках.
  2. Персональная страница Ярмиевой Е.Л.
  3. О группе в «новостной ленте»

Средняя группа  № 1 (4 — 5 лет) — «Капельки»

Воспитатели:

       
 .
 .
Трофимова Лариса Алексеевна, 1 квалификационная категория, среднее профессиональное образование, стаж работы 16 лет
.
 .
 .
 
 .
Шевцова Елена Андреевна, 1 квалификационная категория, среднее профессиональное образование, стаж работы 20 лет

 

 

На страничке группы:

  1. Возрастные особенности развития ребёнка 4 — 5 лет.
  2. Развитие речи детей дошкольного возраста.
  3. О группе в «новостной ленте»

Старшая группа (4-5 лет) — «Зайчата»

Воспитатели:

 

Кононенко Светлана Николаевна, 1 квалификационная категория, среднее профессиональное образование, стаж работы 16 лет.

Персональная страница Кононенко С.Н.

 

  • Жолобова Ирина Александровна, 1 квалификационная категория, среднее профессиональное образование, стаж работы 11 лет

На страничке группы:

  1. Правила безопасности «Детям об Электричестве» . Онлайн игра для детей
  2. Госавтоинспекция МВД России. Полезные материалы для родителей и детей.
    Дорожная грамота очень важна и знать её необходимо каждому из нас.
  3. Уроки безопасности. Онлайн игры для детей.
  4. О группе в «новостной ленте»

 


Подготовительная группа (6 — 7 лет) — «Дошколята»

Воспитатели:

 

Новоселова Людмила Геннадьевна, 1 квалификационная категория, среднее профессиональное образование, стаж работы 14 лет

 

 

  • Жолобова Ирина Александровна, 1 квалификационная категория, среднее профессиональное образование, стаж работы 11 лет

На страничке группы:

  1. Тест на определение готовности ребёнка к школе
  2. Подготовка к школе. Онлайн — игры «Весёлые уроки для детей».
  3. Подготовка к школе. Онлайн — игры: обучение чтению, подготовка к письму. 
  4. О группе в «новостной ленте»

Группа раннего возраста «Малыши»

Первый день в детском саду

В тот день, когда вы отправитесь с малышом в детский сад впервые важно с самого утра создать у ребёнка как можно более позитивный настрой и поддержать его хорошее настроение. Проснитесь сами и разбудите ребёнка в такое время, чтобы успеть собраться и выйти из дома без суеты и спешки.

Согласно правилам детского сада ребёнок может принести в группу какую — то из своих игрушек и хранить её в шкафчике, то можно ещё с вечера уделить время совместному выбору такой игрушки. Переберите вместе с ребёнком все его игрушки (те, которые вы могли бы разрешить ему взять), чтобы он мог выбрать любую — очень важно чтобы с собой в группе у ребёнка было что — то родное, привычное, его личное.

Собираясь, напомните ещё раз о том, что и в какой последовательности будет происходить с ним в садике и отметьте для ребёнка то время, когда вы за ним придёте. Укажите и время и тот режимный момент, когда это произойдёт — » Я заберу тебя в 12 часов, когда вы придёте с прогулки и пообедаете» — желательно именно так, «за один шаг», чтобы придя с прогулки, ребёнок уже вспомнил, что сейчас будет обед, после которого вы за ним придёте.

По дороге повторите с малышом, как вы будете прощаться, ещё раз объяснив, почему родители не остаются в детском саду. Обязательно напомните ребёнку, как зовут воспитателей и няню (младшего воспитателя).

Когда приведёте ребёнка в группу первый раз, рассчитайте, что вы можете освободиться не сразу же (просто попрощаться  и уйти может не получиться, так что будьте готовы к этому заранее, чтобы потом не волноваться, что вы опаздываете на работу). Поздоровайтесь с воспитателем, вместе с воспитателем расскажите ребёнку, где его шкафчик и т.п., после раздевания, попрощайтесь (вспомните про продуманный вами ритуал) и уходите. Главное правило при прощании с ребёнком в детском саду — «уходя, уходи».  То есть если вы уже сказали «Ну, я пошла», вы должны уйти. Именно поэтому нужно быть уверенной, что вы уходите вовремя и что малыш не расплачется, ну или в худшем случае только начинает расходиться. Иначе ребёнок поймёт, что вами с лёгкостью можно манипулировать, ему станет понятно, что все ваши рассказ про «пора на работу» были не так уж и правдивы, и вообще вы можете и задержаться, стоит ему только заплакать.  Можете для собственного успокоения поставить себе таймер мобильного телефона на двадцать минуть спустя после вашего ухода и , когда он зазвонит, сказать себе «Вот сейчас мой малыш уже точно успокоился и с ним всё в полном порядке». Главное, не волнуйтесь сами  и не нагнетайте своё состояние мыслями «а если он разревётся», «а вдруг его не смогут успокоить» и т.п., будьте полны решимости и уверены в себе. А если вы не уверены, что вам действительно надо уйти, что вы действительно можете оставить ребёнка в саду одного, готовите варианты отступления («позвоню маме, пусть заберёт его к себе», «если что, позвоню на работу и не поеду, вернусь с ним домой»). Подумайте о том, что ваша неуверенность в данном случае  лишь ваша собственная проблема, которую вам придётся решить до того, как соберётесь отвести малыша в садик. А дети, к слову говоря, прекрасно чувствуют ваше настроение и все ваши сомнения,  так что если вы уверены, что всё пройдёт хорошо. Если же вы будете боятся  всю дорогу в детский сад и представлять себе все возможные «ужасы прощания», то сполна получите от своего ребёнка всё то, что вы так боялись и даже больше.

Помните — в ваших силах и интересах сделать так, чтобы ваше первое расставание (как и все последующие) прошло спокойно.

Пару минут вашего внимания перед уходом уделите воспитателям — поставьте их в известность о том, во сколько вы заберёте малыша (они смогут напомнить об этом ему, если малыш в течение дня будет волноваться и спрашивать). Если есть возможность связаться с вами по мобильному телефону, обязательно оставьте свой номер воспитателям.

Когда придёте забирать малыша (напомним, что сделать это нужно именно в то время, когда вы и обещали, старайтесь не задерживаться), не забудьте поинтересоваться, как прошёл день  в саду, что он делал, что ему понравилось, а что нет, что у него получилось, а что вызвало трудности. В первый день, разумеется важно поговорить с воспитателем, чтобы получить от него обратную связь о поведении и настроении вашего малыша, однако, постарайтесь сделать это не в ущерб общению с малышом. Ему сейчас гораздо важнее получить от вас максимум внимания, чем вам получить нужную информацию от воспитателей. Помните ещё и о том, что нужно чаще говорить ребёнку, как вы соскучились без него, как вы его любите и какой он у вас молодец и взрослый, как вы рады, что он уже сам ходит в детский садик. Детям очень важен этот статус «взрослости».

Психолог Анна Ясинская

Возрастные особенности развития ребёнка 2 -3 лет.

       Социально — эмоциональное развитие

Играет самостоятельно, проявляет фантазию. Любит нравиться другим; подражает сверстниками и взрослыми. Играет в простые групповые игры (хороводы, речевые и музыкальные игры).

  • Общая моторика, моторика рук

Учится бегать, ходить на носочках, сохранять равновесие на одной ноге. Сидит на корточках, спрыгивает с нижней ступеньки. Открывает ящик и опрокидывает его содержимое. Играет с песком и глиной. Открывает крышки, развязывает шнурки, стучит молоточком по «деревянным гвоздикам». Красит пальцем. Нанизывает бусы.

  • Зрительно — моторная координация
    Может крутить пальцем диск телефона, рисует каракули, чёрточки, воспроизводит простые формы.
  • Восприятие и предметно — игровая деятельность
    Рассматривает картинки. Важно для развития ребёнка — составляет картинку из 2 — 3 частей по образцу. Выделяет парную картинку по образцу. Разбирает и складывает матрёшку, вкладыши — стаканчики, пирамиду без учёта величины колец. Любит играть с мелким и крупным строительным материалом, различного рода вкладышами (в форме домика, черепахи и т.п.), крупной мозайкой под руководством взрослого. Важно для развития ребёнка — в сюжетных играх пользуется предметами — заместителями (кирпичик вместо мыла или телефона, цилиндр вместо чашечки и др.)
  • Психическое развитие
    Слушает простые рассказы, русские народные сказки с повторами («Колобок», «Репка», «Теремок»), вместе со взрослыми рассказывает русскую народную сказку «Курочка Ряба», маленькие стихи Агнии Барто из цикла «Игрушки». Понимает значение некоторых абстрактных слов (большой — маленький, мокрый — сухой и др.). Задаёт вопросы «Что это?». Начинает понимать точку зрения другого лица. Отвечает «нет» на абсурдные  вопросы. Развивается начальное представление о количестве (один — много, больше — меньше, полный — пустой).
  • Понимание речи
    Происходит быстрое увеличение словарного запаса. Понимает сложноподчинённые предложения типа: «Когда мы придём домой, я буду…». Понимает вопросы типа: «Что у тебя в руках?». Слушает объяснения «как» и «почему». Выполняет двухступенчатую инструкцию типа: «Сначала вымоем руки, затем будем обедать».
  • ВНИМАНИЕ — ЭТО ВАЖНО!
    В возрасте 2 — 3 года для ребёнка необходимо познание сенсорных эталонов по качественным свойствам предметов (4 основных цвета, круглая и треугольная формы, величина предметов). Идёт активное развитие речи в пассивной и активной формах. Период заканчивается кризисом трёх лет «Я сам!» Характерная черта 3 лет — активное отделение себя от взрослого.

10 рекомендаций для родителей, которые необходимо знать и соблюдать.

  • Приём детей осуществляется с 07.30. до 08.10. Своевременный приход в детский сад — необходимое условие правильной организации образовательного процесса.
  • Если ребёнок заболел, необходимо сразу же позвонить в детский сад и сообщить о его болезни. Это необходимо, чтобы вовремя снять ребёнка с питания и не оплачивать дни, пропущенные по болезни!
  • Воспитатели готовы пообщаться с Вами утром до 08.15 и вечером после 16.30. В другое время педагог работает с группой детей, и отвлекать его не рекомендуется!
  • Просим Вас не давать ребёнку с собой в детский сад конфеты, чипсы и сухарики (сладости).
  • Категорически запрещается давать ребёнку в детский сад жевательную резинку.
  • Настоятельно не рекомендуем одевать ребёнку золотые и серебряные украшения, давать с собой дорогостоящие игрушки, а также игрушки имитирующие оружие.
  • Категорически запрещается приносить в детский сад острые, режущие стеклянные предметы (ножницы, ножи, булавки, гвозди, проволоку, зеркала, стеклянные флаконы), а также мелкие предметы (бусинки, пуговицы и т.п.), таблетки.
  • Перед тем, как вести ребёнка в детский сад, тщательно проверьте завязки и застёжки на одежде и обуви.
  • Если Вы не смогли решить какой — либо вопрос с воспитателем группы, обратитесь к заместителю заведующего или заведующему.

О группе в «новостной ленте»:

Интерьер группы

В групповом помещении  созданы  условия для общения и совместной деятельности детей как со взрослыми, так и со сверстниками в разных групповых сочетаниях. Дети имеют возможность собираться для игр и занятий всей группой вместе, а также объединяться в малые группы в соответствии со своими интересами.  Дети  имеют возможность безопасного беспрепятственного доступа к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности.

Центр сенсорного развития

Центр игрового развития 

Подготовительная группа «Дошколята»

Тест на определение готовности ребёнка к школе

 

Психологический центр «Аладин»

 

Подготовка к школе

Готовимся к школе. Весёлые уроки — развивающие игры для детей

Учимся читать

1. «Учим буквы»

2. «Учим буквы» (видео)

3. «Читаем короткие слова»  

4. «Учимся читать»

5. Учимся читать (развивающие мультфильмы)

6. «Читаем сами»

7. «Играем и учимся»

8. «Обучалки»: Алфавит

 Будем учиться писать

1. «Раскраска – алфавит» 

2. «Фонетическая раскраска»

3. «Фонетическая раскраска» (упрощённая версия)

4. «Рисуем по точкам»

5. «Раскраски» и другие игры.

 

О группе в «новостной ленте»:

2017 — 2018 учебный год

2016 — 2017 учебный год

2015 — 2016 учебный год

 Интерьер группы

Развивающая предметно-пространственная среда  группы  организована таким образом, чтобы обеспечивать:

— игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами;

— двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики;

— эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

— возможность самовыражения детей.

Компоненты развивающей предметно-пространственной среды обеспечивают развитие детей по всем образовательным областям.

Учебная зона

Центр игрового развития

Центр речевого развития

Центр безопасности

Приёмная 

Физкультурный уголок

Средняя группа № 1 «Капельки»

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА 4-5 ЛЕТ

СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ:

Ребенок 4–5 лет социальные нормы и правила поведения всё ещё не осознаёт, однако у него уже начинают складываться обобщённые представления о том, как надо (не надо) себя вести. Ребенок может по собственной инициативе убирать игрушки, выполнять простые трудовые обязанности, доводить дело до конца. Тем не менее, следование таким правилам часто бывает неустойчивым – малыш легко отвлекается на то, что им более интересно, а бывает, что ребёнок хорошо себя ведёт только в присутствии наиболее значимых для него людей. Дети хорошо выделяют несоответствие нормам и правилам не только в поведении другого, но и в своём собственном и эмоционально его переживают, что повышает их возможности регулировать поведение.

Появляется сосредоточенность на своём самочувствии, ребёнка начинает волновать тема собственного здоровья. К 4-5 годам ребёнок способен элементарно охарактеризовать своё самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания. Поведение ребёнка 4-5 лет не столь импульсивно и непосредственно, как в 3-4 года, хотя в некоторых ситуациях ему всё ещё требуется напоминание взрослого или сверстников о необходимости придерживаться тех или иных норм и правил.

В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. У детей наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале, поэтому на замечания взрослых ребёнок реагирует повышенной обидчивостью. Общение со сверстниками по-прежнему тесно переплетено с другими видами детской деятельности (игрой, трудом и т.п.), однако уже отмечаются и ситуации чистого общения. В этом возрасте у детей появляются представления о том, как положено себя вести девочкам, и как – мальчикам («Я мальчик, я ношу брючки, а не платьица, у меня короткая причёска»), о половой принадлежности людей разного возраста (мальчик — сын, внук, брат, отец, мужчина; девочка — дочь, внучка, сестра, мать, женщина). К 5 годам дети имеют представления об особенностях наиболее распространённых мужских и женских профессий, о видах отдыха, специфике поведения в общении с другими людьми, об отдельных женских и мужских качествах, умеют распознавать и оценивать эмоциональные состояния и поступки взрослых людей разного пола. При организации безопасной жизнедеятельности ребенка взрослому следует учитывать несформированность волевых процессов, зависимость поведения ребёнка от эмоций, доминирование эгоцентрической позиции в мышлении и поведении.

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

Дети 4-5 лет продолжают проигрывать действия с предметами, в соответствии с реальной действительностью: ребёнок сначала режет хлеб и только потом ставит его на стол перед куклами. В игре дети называют свои роли, понимают условность принятых ролей. Происходит разделение игровых и реальных взаимоотношений. В процессе игры роли могут меняться. В 4-5 лет сверстники становятся для ребёнка более привлекательными и предпочитаемыми партнёрами по игре, чем взрослый. В общую игру вовлекается от двух до пяти детей, а продолжительность совместных игр составляет в среднем 15-20 мин, в отдельных случаях может достигать и 40-50 мин. Дети этого возраста становятся более избирательными во взаимоотношениях и общении: у них есть постоянные партнёры по играм (хотя в течение года они могут и поменяться несколько раз), всё более ярко проявляется предпочтение к играм с детьми одного пола. Правда, ребёнок ещё не относится к другому ребёнку как к равному партнеру по игре. Постепенно усложняются реплики персонажей, дети ориентируются на ролевые высказывания друг друга. При разрешении конфликтов в игре дети всё чаще стараются договориться с партнёром, объяснить свои желания, а не настоять на своём.

ОБЩАЯ МОТОРИКА:

В 4-5 лет дети умеют перешагивать через рейки гимнастической лестницы, горизонтально расположенной на опорах (на высоте 20 см от пола), держа руки на поясе; подбрасывать мяч вверх и ловить его двумя руками (не менее трёх-четырёх раз подряд в удобном для ребёнка темпе).

Дети с удовольствием нанизывают бусины средней величины (или пуговицы) на толстую леску (или тонкий шнурок с жёстким наконечником).

ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ:

Восприятие: к 5 годам дети, как правило, уже хорошо владеют представлениями об основных цветах, геометрических формах и отношениях величин. Ребёнок уже может целенаправленно наблюдать, рассматривать и искать предметы в окружающем его пространстве. При обследовании несложных предметов он способен придерживаться определённой последовательности: выделять основные части, определять их цвет, форму и величину, а затем — дополнительные части. Восприятие в этом возрасте постепенно становится осмысленным, целенаправленным и анализирующим.

В среднем дошкольном возрасте связь мышления и действий сохраняется, но уже не является такой непосредственной, как раньше. Во многих случаях не требуется практического манипулирования с объектом, но во всех случаях ребёнку необходимо отчётливо воспринимать и наглядно представлять этот объект. Мышление детей 4-5 лет протекает в форме наглядных образов, следуя за восприятием.

К 5 годам внимание становится всё более устойчивым (занимается интересной деятельностью в течение 15-20 минут) — если ребёнок пошёл за мячом, то уже не будет отвлекаться на другие интересные предметы. Важным показателем развития внимания является то, что к 5 годам в деятельности ребёнка появляется действие по правилу. Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами: настольные (лото, детское домино) и подвижные (прятки, салочки).

В 5 лет интенсивно развивается память ребёнка — он может запомнить уже 5-6 предметов (из 10-15), изображённых на предъявляемых ему картинках. Цепкая память позволяет ребёнку 4-5 лет многое запоминать, он легко выучивает наизусть стихи и может выразительно читать их на публике.

В возрасте 4-5 лет преобладает воображение, воссоздающее образы, которые описываются в стихах, рассказах взрослого, встречаются в мультфильмах и т. д. Особенности образов воображения зависят от опыта ребёнка: в них часто смешивается реальное и сказочное, фантастическое. Однако образы у ребёнка 4-5 лет разрозненны и зависят от меняющихся внешних условий. Детские сочинения в основном не имеют еще определенной цели и строятся без какого-либо предварительного замысла.

Взрослому необходимо понимать, что воображение помогает ребёнку познавать окружающий мир, переходить от известного к неизвестному. Развитие воображения происходит в игре, рисовании, конструировании.

Дети среднего дошкольного возраста свободно ведут счет в пределах 5, видят геометрические фигуры в окружающих предметах. Правильно называют времена года, части суток. Различают правую и левую руку.

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ:

Для установления отношений в словаре детей появляются слова и выражения, отражающие нравственные представления: слова участия, сочувствия, сострадания. Стремясь привлечь внимание сверстника, ребёнок учится использовать средства интонационной речевой выразительности: регулировать силу голоса, интонацию, ритм, темп речи в зависимости от ситуации общения. В процессе общения со взрослыми дети используют правила речевого этикета: слова приветствия, прощания, благодарности, вежливой просьбы, утешения, сопереживания и сочувствия.

К 5 годам в большинстве своём дети начинают правильно произносить звуки родного языка. Продолжается процесс творческого изменения родной речи, придумывания новых слов и выражений. В речь детей входят приемы художественного языка: эпитеты, сравнения. Особый интерес вызывают рифмы, простейшие из которых дети легко запоминают, а затем сочиняют подобные.

Речь становится более связной и последовательной. С помощью взрослого дети могут пересказывать короткие литературные произведения, рассказывать по картинке, описывать игрушку, передавать своими словами впечатления из личного опыта. Возможность устанавливать причинно-следственные связи отражается в детских ответах в форме сложноподчиненных предложений. В возрасте 4-5 лет дети использует обобщающие слова (мебель, посуда, транспорт и др.), объединяя предметы в видовые категории, называют различия между предметами близких видов: куртка и пальто, платье и сарафан, жилет и кофта; называет животных и их детенышей, профессии людей, части предметов.

Если взрослые постоянно читают дошкольникам детские книжки, чтение может стать устойчивой потребностью. Дети охотно отвечают на вопросы, связанные с анализом произведения, дают объяснения поступкам героев. Значительную роль в накоплении читательского опыта играют иллюстрации. В возрасте 4-5 лет дети способны долго рассматривать книгу, рассказывать по картинке о её содержании. Любимую книгу они легко находят среди других, могут запомнить название произведения, автора, однако быстро забывают их и подменяют хорошо известными. Они стремятся перенести книжные ситуации в жизнь, подражают героям произведений, с удовольствием играют в ролевые игры, основанные на сюжетах сказок, рассказов. Дети зачастую придумывают собственные сюжетные повороты. Свои предложения они вносят и при инсценировке отдельных отрывков прочитанных произведений.

В МУЗЫКАЛЬНО-ХУДОЖЕСТВЕННОЙ И ПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

дети эмоционально откликаются на художественные произведения, в которых переданы различные эмоциональные состояния людей, животных.

Активнее проявляется интерес к музыке, разным видам музыкальной деятельности. Дети эмоционально откликаются на звучание музыкального произведения, говорят о характере музыкальных образов, средствах музыкальной выразительности, соотнося их с жизненным опытом. Музыкальная память позволяет детям запоминать, узнавать и даже называть любимые мелодии.

Развитию исполнительской деятельности способствует формирование мотивации (спеть песню, станцевать танец, сыграть на детском музыкальном инструменте, воспроизвести простой ритмический рисунок). Дети делают первые попытки творчества: создать танец, импровизировать несложные ритмы марша и др. На формирование музыкального вкуса и интереса к музыкальной деятельности в целом активно влияют установки взрослых.

К 4 годам в рисунках появляются детали. Замысел детского рисунка может меняться по ходу изображения. Дети владеют простейшими техническими умениями и навыками: насыщают ворс кисти краской, промывают кисть по окончании работы, используют цвет для украшения рисунка. Изменяется композиция рисунков: от хаотичного расположения штрихов, мазков, форм дети располагают предметы ритмично в ряд, повторяя изображения по нескольку раз. Рисует прямые горизонтальные и вертикальные линии, раскрашивает простые формы. Схематично рисует дом, человека, дерево.

В процессе лепки дети могут раскатывать пластические материалы круговыми и прямыми движениями ладоней рук, соединять готовые части друг с другом, украшать вылепленные предметы, используя стеку.

Конструирование начинает носить характер целенаправленной деятельности (от замысла к поиску способов её исполнения). Они могут изготавливать поделки из бумаги, природного материала; начинают овладевать техникой работы с ножницами; составляют композиции из готовых и самостоятельно вырезанных простых форм.

ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

В среднем дошкольном возрасте активно развиваются такие компоненты детского труда, как целеполагание и контрольно-проверочные действия. Это значительно повышает качество самообслуживания, позволяет детям осваивать хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

В этом возрасте детьми хорошо освоен алгоритм процессов умывания, одевания, купания, приёма пищи, уборки помещения. Дошкольники знают и используют по назначению атрибуты, сопровождающие эти процессы: мыло, полотенце, носовой платок, салфетку, столовые приборы. Уровень освоения культурно-гигиенических навыков таков, что дети свободно переносят их в сюжетно-ролевую игру.

ВНИМАНИЕ – ЭТО ВАЖНО! 4-5 лет — важный период для развития детской любознательности. Дети активно стремятся к интеллектуальному общению со взрослыми, что проявляется в многочисленных вопросах (почему? зачем? для чего?), стремятся получить новую информацию познавательного характера. Не «отмахивайтесь» от детских вопросов, ведь любознательный малыш активно осваивает окружающий его мир предметов и вещей, мир человеческих отношений.

   Развитие речи детей дошкольного возраста:

 

О группе в «новостной ленте»:

2017 — 2018 учебный год

2016 — 2017 учебный год

Интерьер группы

Организация развивающей среды группы построена таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности.

Центр игрового развития

Приёмная

Старшая группа «Зайчата»

Одна из важнейших задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста – подготовка ребенка к процессу обеспечения личной безопасности (самосохранению).

Задача взрослых состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребёнка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями.

Необходимо выделить такие правила поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависят их здоровье и безопасность. Эти правила следует подробно разъяснить детям, а затем следить за их выполнением.

Полезные материалы для родителей по ПДД. Полезные знания для детей по ПДД.

Уроки безопасности. Онлайн игры для детей.

elektrichestvo

Онлайн игры для детей:

 

О группе в «новостной ленте»:

2017 — 2018 учебный год

2016 — 2017 учебный год

2015 — 2016 учебный год

 

Интерьер группы

Пространство группы организовано в виде центров развития, позволяющих ребенку самостоятельной выбирать интересующий их игровой, развивающий материал. Каждый из центров регулярно пополняется материалами и игрушками в соответствии с психолого-педагогическими задачами комплексно — тематического плана организации образовательного  процесса, индивидуальными интересами детей и их потребностями.

Центры активности развивающей предметно — пространственной  среды способствует активному включению ребенка в образовательный процесс. Игровые центры оборудованы для организации различных видов детской деятельности: игровой, изобразительной, трудовой, музыкальной, познавательно – исследовательской, коммуникативной деятельности и чтения и др.

Центр познавательного развития

Центр безопасности. Центр художественно — эстетического развития (театрализованная деятельность)

Центр игрового развития

Физкультурный уголок

Средняя группа «Лучики»

Занятия по математике приобретают особое значение в связи с развитием у детей познавательных интересов, умений проявлять волевые усилия в процессе решения математических задач.

Занимательный математический материал является хорошим средством воспитания у детей уже в дошкольном возрасте интереса к математике, к логике и доказательности рассуждений, желания проявлять умственное напряжение, сосредоточивать внимание на проблеме.

Занимательная математика

 

Весёлая математика в картинках

 

 

 

«Математика 5 лет»

/развивающие игры и занятия/

 

 

Математические игры для дошкольников

/математические задания,  игры, тесты/

 

 

Математика для малышей

/игры лабиринты, развивающие задания, развитие внимания, счёт/

 

О группе в «новостной ленте»:

2017 — 2018 учебный год

2016 — 2017 учебный год

 Интерьер группы

Развивающая предметно-пространственная среда в группе построена с учетом особенностей детей среднего дошкольного возраста, охраны и укрепления здоровья воспитанников.

Предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и педагогов, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Игровые центры

Приёмная

 

В нашем детском саду оборудован кабинет «Светофор», где дети в игровой форме познают правила дорожного движения.

Младшая группа

 Бумагопластика открывает детям волшебный мир бумаги, ведь ребенок знакомится с бумагой как материалом раньше, чем с любым другим. Занятия бумагопластикой превращают детей в маленьких волшебников, умеющих создавать чудесные изделия из простого листа бумаги.

       Привлекая ребенка к такому виду продуктивного творчества как бумагопластика, развивается ряд психических процессов: мышление, память, восприятие, осязание. Дети через практическую деятельность лучше воспринимают пространственные отношения окружающего мира, у них развивается аналитическое и пространственное мышление, восприятие и воспроизведение детали и целого предмета, объема и плоскости. Решаются и другие важные педагогические задачи: развитие мелкой моторики пальцев рук, внимания, усидчивости, усердия, аккуратности, сотрудничества и многое другое
       Бумагопластика  это искусство художественного моделирования из бумаги объемных композиций на плоскости и создания на основе моделей трехмерных бумажных скульптур.

       Бумагопластика – один из самых простых, увлекательных и доступных способов работы с бумагой. Этот вид деятельности близок любому ребенку.

— Что необходимо для работы с бумагой?

Для работы нам необходима: цветная бумага; ножницы; кисточки для клея; клей и немного воображения.

Доступность бумаги как материала, простота её обработки привлекают детей. Они овладевают различными приёмами и способами действия с бумагой, такие как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание, сминание.

      Существуют самые различные виды бумагопластики:

оригами,

торцевание,

квиллинг,

аппликация (мятая бумага, обрывание, скатывание и т.д.)

и многие другие

 

Блок Талькиной Т.В. на сайте «Страна Мастеров» Творчество для детей и взрослых

О группе в «новостной ленте»:

2017 — 2018 учебный год

2016 — 2017 учебный год

2015 — 2016 учебный год

 

Интерьер группы

Развивающая предметно-пространственная среда группы организована так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом. Размещение оборудования по центрам развития позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам: конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование. В оборудовании имеются материалы, активизирующие познавательную деятельность: развивающие и познавательные игры,  предметы для опытно-поисковой работы, природные  материалы и др.

Приёмная